Préambule 

L'apprentissage professionnel est le volet de la formation du physiothérapeute par lequel le candidat physiothérapeute apprend, au sein d'une équipe, en contact direct avec un individu sain ou malade et/ou une collectivité, à organiser, dispenser et évaluer les projets physiothérapeutiques globaux requis à partir des connaissances et compétences acquises.

Pendant les périodes de stage l’étudiant se trouve confronté à la pratique auprès des personnes, il se forme en réalisant des activités au sein des équipes professionnelles. Les savoirs théoriques, techniques, organisationnels et relationnels utilisés dans les activités sont mis en évidence par les accompagnateurs et les professionnels qui encadrent le stagiaire.

Ainsi, les stages  sont  à la fois des lieux d’intégration des connaissances construites par l’étudiant et des lieux d’acquisition de nouvelles connaissances par la voie de l’observation, de la contribution aux soins, de la prise en charge des personnes, de la participation aux réflexions menées en équipe et par l’utilisation des savoirs dans la résolution des situations.

L’étudiant construit ses compétences en agissant avec les professionnels et en inscrivant dans son carnet de stage les éléments d’analyse de ses activités, ce qui l’aide à mesurer sa progression.

Organisation des stages extérieurs

D’une manière générale, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiants peut être requise pour la répartition en stages à l’étranger (France –Belgique…)

L’étudiant passe dans des structures alternatives aux centres de rééducation, de kiné sportive, de traumato-orthopédie, en cardio-respiratoire, en imagerie et au bloc opératoire, en IMC, en hydrothérapie, en gériatrie, en réhabilitation et en milieu hospitalier…

Une convention connue par le personnel d’encadrement est passée entre le stage et l’USF au début de chaque année universitaire.

Tous les étudiants sont tenus d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu.

Les jours d’absence du stagiaire sont notés dans le document en possession de l’étudiant.

En général, le premier jour de stage est consacré à l’accueil et aux diverses formalités et informations sur les caractéristiques du milieu de stage.

Niveau taxonomique de l’enseignement pratique

Le niveau taxonomique par année de programme est le suivant:

S1-S2 : introduction, initiation, perception du rôle professionnel.

S3-S4 : approfondissement, application, valorisation du rôle professionnel.

S5-S6 : synthèse, évaluation, organisation au niveau du rôle professionnel.

S7-S8 : maîtrise de l’ensemble des compétences selon les principes de prévention de thérapie et de réadaptation.

Préambule :

Les stages permettent à l’étudiante d’avoir une expérience et une pratique professionnelle en lien avec sa position de sage-femme.

Pour chaque stage effectué, l’étudiante élabore, en coordination avec la formatrice  et la sage-femme du terrain, les objectifs personnels qui font partie des objectifs de stage.

Les activités des étudiantes en stage visent à l’atteinte de ces objectifs et prennent en considération le niveau de formation de l’étudiante.

Un carnet de stage est mis à leur disposition afin de pouvoir suivre d’une manière précise et objective leur progression dans la formation.

            Les étudiantes s’initieront à toutes les activités reliées à la profession de sage-femme.

Les stages s’effectueront en établissement sanitaire, médico-social et médico-thérapeutiques.

 Organisation des stages extérieurs

• D’une manière générale, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiantes peut être requise pour la répartition en stage à l’étranger (France –Belgique…)
• L’étudiante passera dans des structures alternatives en milieu communautaire ou milieu extrahospitalier et en milieu hospitalier.
• une convention connue par le personnel d’encadrement est passée entre le l’Etablissement d’accueil en stage et l’USF au début de chaque année universitaire.
• Toutes les étudiantes sont tenues d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu.
• Les jours d’absence de la stagiaire sont notés dans le document en possession de l’étudiante.
• En général, le premier jour de stage est consacré à l’accueil et aux diverses formalités et informations sur les caractéristiques du milieu de stage. (journée d’intégration)
• Le stage final sera d’une durée de 6 semaines. Le choix de ce stage tient non seulement compte des objectifs de formation des étudiantes mais aussi au tant que possible, du futur projet professionnel de l’étudiant.

 Les exigences pré requises de l’enseignement pratique de Sage - Femme

La formation clinique minimale de chaque étudiante sage-femme exige entre autre :

• La pratique d’au moins 100 examens prénatals.
• La surveillance d’au moins 80 parturientes par tous les moyens cliniques et techniques appropriés (surveillance électronique, amnioscopie, échographie…).
• La pratique d’au moins 50 accouchements eutociques.
• La pratique d’au moins 2 accouchements par le siège.
• Participation active à plusieurs accouchements par le siège.
• La surveillance de grossesses multiples, du travail et pratique de l’accouchement (2 cas).
• La pratique des épisiotomies et des sutures d’épisiotomies non compliquées (10 cas minimum)
• La pratique des délivrances artificielles (extractions manuelles) ainsi que des révisions utérines (10 cas au moins).
• La pratique en salle de travail des réanimations immédiates de nouveau-nés.
• L’examen d’au moins 100 accouchées et nouveau-nés normaux.
• La surveillance et soins de 60 femmes enceintes, en cours d’accouchement et accouchées exposées à des risques.
• La surveillance et soins d’accouchées et de nouveau-nés y compris d’enfants nés avant terme, après terme ainsi que de nouveau-nés d’un poids inférieur à la normale et de nouveau-nés présentant des troubles.
• L’animation des séances et préparation à la naissance. Participation et information dans le domaine de la régulation des naissances.

Niveau taxonomique de l’enseignement pratique

• Le niveau taxonomique par année de programme est le suivant:
1. S1-S2 : introduction, initiation, perception du rôle professionnel.
2. S3-S4 : approfondissement, application, valorisation du rôle professionnel.
3. S5-S6 : synthèse, évaluation, organisation au niveau du rôle professionnel.
4. S7-S8 : maîtrise de l’ensemble des compétences selon les principes de prévention de thérapie et de réadaptation.

Préambule :

           L’alternance des périodes  de stage à l’USF avec les stages en milieu professionnel, permet à chaque fois, l’acquisition d’un nouveau niveau de performance. L’étudiant (e) sera capable de mettre en œuvre ses nouvelles capacités en situation de travail, et ceci dans une logique et une vitesse de progression qui devraient lui être propres.

Ce système de formation contribue à la construction des compétences du futur professionnel en laboratoire médical et oblige donc l’étudiant (e) à confronter le savoir à l’action.

L’équipe pédagogique a choisi 8 compétences pour que l’étudiant(e) les construise en agissant avec les professionnels et en suivant sa progression à l’aide d’un carnet de stage qui sera mis à sa disposition.

1. Compétences C1:

            S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.

2. Compétences C2 :

           Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques légales et réglementaires.

3. Compétences C3:

           Assurer une communication professionnelle envers les bénéficiaires et l'entourage professionnel.

4. Compétences C4:

           Maîtriser la démarche scientifique.

5. Compétences C5:

Concevoir et conduire des projets de prévention et d'éducation sanitaire.

6. Compétences C6:   

Exécuter correctement les analyses médicales.

7. Compétences C7:

Organiser son travail et gérer les urgences.

8. Compétences C8:

            Contribuer à l'évolution scientifique et à la promotion de la progression.

 Organisation des stages extérieurs

• La formation professionnelle des étudiants en LABM est intégrée et valorisée dans le cursus universitaire, chaque stage est considéré comme une discipline ou une unité d’enseignement (UE) à part entière.
• Une convention connue par le personnel d’encadrement est passée entre le stage et l’USF au début de chaque année universitaire.
• Tous les étudiants sont tenus d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu. 
• Les stages permettent aux étudiants d’améliorer leurs compétences dans les différents
• Les objectifs de chaque stage sont clairement énoncés et portés à la connaissance des étudiants, du personnel de l’Etablissement de stage et des formateurs de l’USF.
• Pour chaque stage effectué, l’étudiant élabore, en coordination avec le formateur et son référent du terrain, les objectifs personnels qui font partie des objectifs de stage.
• Les activités des étudiants en stage visent à l’atteinte de ces objectifs et prennent en considération le niveau de formation de l’étudiant.
• Un carnet de stage est mis à leur disposition afin de pouvoir suivre d’une manière précise et objective leur progression dans la formation.
• La durée totale du stage sera  de 31 semaines (1085h). Le choix des stages tient non seulement compte des objectifs de formation des étudiants mais aussi au tant que possible, du futur projet professionnel de l’étudiant.
• D’une manière générale, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiants peut être requise pour la répartition en stages à l’étranger (France –Belgique…)
• Chaque stage fait l’objet d’une évaluation formative et ou sommative avec une appréciation par l’équipe ayant encadré l’étudiant avec une auto-évaluation permanente de la part de l’étudiant à travers le carnet de stage

Niveau taxonomique de l’enseignement pratique :

Le niveau taxonomique par année de programme est le suivant:

• S1-S2 : introduction, initiation, perception du rôle professionnel.
• S3-S4 : approfondissement, application, valorisation du rôle professionnel.
• S5-S6 : synthèse, évaluation, organisation au niveau du rôle professionnel.

Préambule :

        L'apprentissage professionnel est le volet de la formation d'infirmier par lequel le candidat infirmier apprend, au sein d'une équipe, en contact direct avec un individu sain ou malade et/ou une collectivité, à organiser, dispenser et évaluer les soins infirmiers globaux requis à partir des connaissances et compétences acquises.

   Pendant les périodes de stage l’étudiant se trouve confronté à la pratique soignante auprès des personnes, il se forme en réalisant des activités au sein des équipes professionnelles. Les savoirs théoriques, techniques, organisationnels et relationnels utilisés dans les activités sont mis en évidence par les accompagnateurs et les professionnels qui encadrent le stagiaire.

  Ainsi, les stages  sont  à la fois des lieux d’intégration des connaissances construites par l’étudiant et des lieux d’acquisition de nouvelles connaissances par la voie de l’observation, de la contribution aux soins, de la prise en charge des personnes, de la participation aux réflexions menées en équipe et par l’utilisation des savoirs dans la résolution des situations.

 L’étudiant construit ses compétences en agissant avec les professionnels et en inscrivant dans son carnet de stage les éléments d’analyse de ses activités, ce qui l’aide à mesurer sa progression.

Organisation des stages:

• D’une manière générale, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiants peut être requise pour la répartition en stages à l’étranger (France –Belgique…)
• L’étudiant passera dans des structures alternatives en santé mentale, en milieu communautaire ou milieu extrahospitalier et en milieu hospitalier.
• Une convention connue par le personnel d’encadrement est passée entre le terrain de stage et l’USF au début de chaque année universitaire.
• Tous les étudiants sont tenus d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu.
• Les jours d’absence du stagiaire sont notés dans le document en possession de l’étudiant.
• En général, le premier jour de stage est consacré à l’accueil et aux diverses formalités et informations sur les caractéristiques du milieu de stage.

Niveau taxonomique de l’enseignement pratique

Le niveau taxonomique par année de programme est le suivant:

• S1-S2 : introduction, initiation, perception du rôle professionnel.
• S3-S4 : approfondissement, application, valorisation du rôle professionnel.
• S5-S6 : synthèse, évaluation, organisation au niveau du rôle professionnel

Tableau Récapitulatif de la répartition des stages

Préambule

Le programme des études en Nutrition  prépare  les étudiants à devenir un professionnel capable d'intervenir dans le domaine de la nutrition pour répondre aux besoins des individus, des groupes et des populations.

Pour y parvenir, les étudiants explorent, d'une part, le coté théorique de la formation et d'autre part, la pratique dans un contexte de stages bien élaboré  pour assurer l’acquisition de l’ensemble des compétences dans tous les champs de pratique de la discipline ; notamment en nutrition clinique, en nutrition hospitalière, en nutrition et santé publique, en nutrition communautaire et  en gestion des services alimentaires.  

L’étudiant construit ses compétences en agissant avec les professionnels et en inscrivant dans son carnet de stage les éléments d’analyse de ses activités, ce qui l’aide à mesurer sa progression.

Compétences

Compétences = C1  Adoption d’une attitude professionnelle

Compétences = C2 Organisation du travail de diagnostic et de Synthèse

Compétences = C3 Niveau Communication, Niveau relationnel et Niveau Éducation thérapeutique 

Compétences = C4 Maîtrise de la démarche scientifique

Compétences = C5 Exécution correcte et autonome

Compétences = C6 Contribution à l’évolution et à la promotion de la profession

Organisation des stages

En général, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiants peut être requise pour la répartition en stages à l’étranger (France –Belgique…) pour les stages suivants : clinique, communautaire et gestion des services alimentaires.

L’étudiant passera dans des établissements différents durant sa formation pratique: garderies, maisons de retraite, industrie, hôtels, hopitaux, etc…

Une convention connue par le personnel d’encadrement est passée entre le terrain de stage et l’USF au début de chaque année universitaire.

Tous les étudiants sont tenus d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu.

Les objectifs de chaque stage sont clairement énoncés et portés à la connaissance des étudiants, du personnel de l’Etablissement de stage et des formateurs de l’USF.

Un carnet de stage est mis à leur disposition afin de pouvoir suivre d’une manière précise et objective leur progression dans la formation.

Chaque stage fait l’objet d’une évaluation formative et sommative avec une appréciation par l’équipe ayant encadré l’étudiant et s’accompagne  d’une auto-évaluation permanente de la part de l’étudiant à travers son carnet de stage.

Tableau Récapitulatif de la répartition des stages

Préambule :

        L'apprentissage professionnel est le volet de la formation d’imagerie médicale  par lequel le candidat apprend, au sein d'une équipe, et en contact direct avec un individu sain ou malade et/ou une collectivité, à organiser, dispenser et évaluer les outils de manipulation globaux requis à partir des connaissances et compétences acquises.

   Pendant les périodes de stage, l’étudiant se trouve confronté à la pratique auprès des personnes. Il se forme en réalisant des activités au sein des équipes professionnelles. Les savoirs théoriques, techniques, organisationnels et relationnels utilisés dans les activités sont mis en lumière par les accompagnateurs et les professionnels qui encadrent le stagiaire.

  Ainsi, les stages sont  à la fois des lieux d’intégration des connaissances construites par l’étudiant et des lieux d’acquisition de nouvelles connaissances par la voie de l’observation, de la prise en charge des personnes, de la participation aux réflexions menées en équipe et par l’utilisation des savoirs dans la résolution des situations.

 L’étudiant construit ses compétences en agissant avec les professionnels et en inscrivant dans son carnet de stage les éléments d’analyse de ses activités, ce qui l’aide à mesurer sa progression.

Organisation des stages

• D’une manière générale, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiants peut être requise pour la répartition des stages à l’étranger (France –Belgique…)
• L’étudiant passera dans des structures alternatives en  milieu extrahospitalier et en milieu hospitalier.
• Une convention connue par le personnel d’encadrement est signée entre le terrain de stage et l’USF au début de chaque année universitaire.
• Tous les étudiants sont tenus d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu.
• Les jours d’absence du stagiaire sont notés dans le document en possession de l’étudiant.
• En général, le premier jour de stage est consacré à l’accueil et aux diverses formalités et informations sur les caractéristiques du milieu de stage.

Niveau taxonomique de l’enseignement pratique

Le niveau taxonomique par année de programme est le suivant:

• S1-S2 : introduction, initiation, perception du rôle professionnel.
• S3-S4 : approfondissement, application, valorisation du rôle professionnel.
• S5-S6 : synthèse, évaluation, organisation au niveau du rôle professionnel

Préambule :

La formation en optométrie englobe le développement professionnel de l'étudiant optométriste, au cours duquel le candidat apprend au sein d'une équipe, en interagissant directement avec des clients et des patients, à les aider, examiner leur vue et leur dispenser des moyens de corrections, en utilisant les connaissances et compétences acquises.

Pendant les périodes de stage, l'étudiant optométriste se familiarise avec la pratique en travaillant au sein d'équipe professionnelle. Les superviseurs et les professionnels encadrant l'étudiant stagiaire mettent en lumière les connaissances théoriques, techniques, organisationnelles et relationnelles utilisées dans les activités.

Ainsi, les stages constituent à la fois des occasions d'intégrer les connaissances préalablement acquises par l'étudiant et des occasions d'acquérir de nouvelles connaissances par le biais de l'observation, de la participation de la prise en charge des patients, de la contribution aux discussions d'équipe et de l'application des connaissances.

L'étudiant développe ses compétences en collaborant avec les professionnels et en consignant dans son carnet de stage ses activités, ce qui lui permet d'évaluer sa progression.

Organisation des stages réguliers et stage à l’étranger 

• Généralement, les stages se font au Liban. La collaboration des étudiants peut être requise pour la répartition en stages à l’étranger (France)

• L’étudiant stagiaire passe dans des différentes structures : magasin d’optique, atelier de lunetterie, clinique d’optométrie, clinique d’ophtalmologie, hôpital et bloc opératoire. Les stages tiennent compte des objectifs de formation des étudiants et de leurs futurs projets professionnels.

• Une convention connue par le personnel d’encadrement est passée entre le stage et l’USF au début de chaque année universitaire.

• La durée totale du stage sera  de 42 semaines (1260h).

• Tous les étudiants sont tenus d’effectuer le total des stages prévus dans le programme et organisés par leurs responsables, quel qu’en soit le lieu.

• Les jours d’absence du stagiaire sont notés dans le document en possession de l’étudiant.

• En général, le premier jour de stage est consacré à l’accueil et aux diverses formalités et informations sur les caractéristiques du milieu de stage.

Niveau taxonomique de l’enseignement pratique

Le niveau taxonomique par année de programme est le suivant :

·         S1-S2 : introduction, initiation, perception du rôle professionnel.

·         S3-S4 : approfondissement, application, valorisation du rôle professionnel.

·         S5-S6 : synthèse, évaluation, organisation au niveau du rôle professionnel.

S7-S8 : maîtrise de l’ensemble des compétences selon les principes de prévention de thérapie et de réadaptation.

Quel métier avec une licence en sciences de laboratoire médical?

Le technicien de laboratoire travaille dans des laboratoires d'analyses médicales hospitaliers ou privés et dans d’autres secteurs comme :

• L’agro-alimentaire,
• L’enseignement supérieur,
• L’environnement,
• L’industrie chimique,
• L’industrie pharmaceutique.

L’évolution professionnelle

Qu'il travaille en milieu hospitalier ou dans des laboratoires privés, le technicien de laboratoire médical est le garant de la qualité des tests réalisés.

• Surveillant d’une équipe dans des domaines spécialisés comme la bactériologie, la biochimie, l’hématologie, etc.
• Formation spécialisée approfondie : master contrôle qualité, master en biochimie clinique
• Diplôme universitaire : contrôle des infections nosocomiales
• Formation complémentaire dans un domaine différent où une équivalence des matières validées dans le programme est possible comme la pharmacie ou le concours de médecine M4 ou l’agriculture, l’ingénierie biomédicale, etc.

Quel métier avec une licence en sage-femme ?

Le rôle de la sage-femme est capital dans le suivi d'une grossesse. Elle intervient à toutes les étapes du début de la grossesse, jusqu'à l'accouchement et dans le suivi de la maman et du bébé. La sage-femme exerce :

• À hôpital ou en libéral : elle collabore avec le médecin dans le cadre des grossesses à risques durant la grossesse et pendant l’accouchement et assure le suivi de la maman et du bébé. Elle a donc un rôle privilégié de dépistage des pathologies et peut aussi assurer des visites à domicile avant et après la naissance de l’enfant.
• En consultation prénatale: suivis, prescriptions d’examens et prescriptions thérapeutiques.
• En maternité: suivis des mères  et des nouveau-nés, aide à l’allaitement, soins de puériculture.
• En salle d’accouchement: suivis du travail, pratique des accouchements normaux, surveillance de la mère, surveillance et examen des nouveau-nés, pratique de la réanimation si nécessaire.

Perspectives professionnelles (1)

 Une sage-femme travaille dans les services suivants du secteur hospitalier:

• Centre de préparation à l’accouchement,
• Consultation,
• Maternité,
• Néonatologie,
• Pédiatrie.

Une sage-femme peut également travailler dans :

• Un centre de préparation à l'accouchement,
• Un dispensaire,
• Un établissement d'enseignement scolaire,
• Un dispensaire d'enseighement supérieur,
• Une clinique privée.

Perspectives professionnelles (2)

La sage-femme peut devenir responsable du service de maternité dans un hôpital.

Elle peut perfectionner ses compétences et sa pratique professionnelle grâce à des formations professionnelles spécialisées :

• Diplôme universitaire de puéricultrice,
• Diplôme universitaired'infirmière anesthésiste,
• Diplôme universitaires d'infirmière de bloc opératoire,
• Master en diagnostic anténatale,
• Master en échographie obstétricale,
• Master en management de la santé et des hôpitaux,
• Master en réanimation en néonatologie,
• Master en sophrologie.

Quel métier avec une licence en sciences infirmières ?

Qu'il travaille en milieu hospitalier ou qu'il soit indépendant, l'infirmier est le garant de la qualité des soins apportés aux patients. Son rôle est également préventif et informatif.

 Un infirmier travaille dans le secteur hospitalier et plus spécifiquement dans les services suivants :

 Perspectives professionnelles

• Anesthésie

• Bloc opératoire

• Cardiologie

• Centre anticancéreux

• Centre de traitement des brûlés

• Centre pour enfants handicapés

• Chirurgie

• Consultation

• Dialyse

• Gériatrie

• Hygiéniste et centre de lutte contre les infections nosocomiales

• Maternité

• Médecine

• Néonatologie

• Pédiatrie

• Psychiatrie

• Service de radiologie et radiologie interventionnelle

• Soins intensifs et réanimation.

Il peut également trouver du travail dans des lieux et secteurs divers tels que les :

• Centres d’examen (laboratoire- RX)

• Centres de formation en soins infirmiers

• Cliniques privées

• Dispensaires

• En prodiguant des soins à domicile

• En psychiatrie

• Établissements d’enseignement supérieur

• Établissements scolaires

• Garderies

• Maisons de convalescence

• Maisons de repos

• Médecine de travail

• Missions sanitaires

• Prisons

• Usines

Evolution professionnelle

L’infirmier peut monter en grade et exercer un poste à responsabilité comme surveillant d’une unité de soins ou directeur de soins.

Grâce aux études et formations (formations continues, diplômes universitaires spécialisés, master et doctorat) qu’il pourra suivre tout au long de son parcours, l’infirmier peut parfaire ses connaissances et développer ses compétences dans un secteur professionnel particulier : soit dans le cadre d’une prise en charge individuelle, soit dans le cadre d’une prise en charge dans l’établissement où il travaille.

Quel métier avec une licence en physiothérapie ?

 Le physiothérapeute peut combiner le travail en clinique privée avec un travail àtemps partiel dans un hôpital ou dans un club sportif par exemple.

Grâce à sa formation,le physiothérapeutepeut travailler comme assistant orthopédiste ou comme délégué médical pour les prothèses et des équipements orthopédiques.Qu'il travaille en milieu hospitalier ou en libéral, il est le garant de la qualité des soins apportés aux patients.

Perspectives professionnelles

• Activités physiques et sportives
• Cabinet privé
• Centres de relaxation et d’esthétique
• Centres de rééducation et d’hydrothérapie
• Enseignement et recherche
• Ergonomie et manutention
• Kinésithérapie sportive
• Milieu hospitalier

 L'évolution professionnelle

Le physiothérapeute peut perfectionner ses compétences et sa pratique professionnelle par des formations professionnelles spécialisées :

•  Master en kinésithérapie respiratoire / sportive /neurologique
• Master en ostéopathie
• Diplôme universitaire en acupuncture
• Doctorat d’exercice en physiothérapie
• Master en management de la santé et des hôpitaux.

Quel métier avec une licence en nutrition ?

Perspectives professionnelles

Comme professionnel de santé, le diététicien exerce un métier à facettes multiples. Il travaille dans de très nombreux secteurs :

• En libéral
• Dans les centres de soins et les grandes cliniques
• En milieu hospitalier
• Dans les industries agro-alimentaires et pharmaco-diététiques
• Dans la restauration collective (Hôtels, Garderies, Maisons de retraite, Restaurants, Ecoles, entreprises, centre handicapés, etc.)
• Dans les clubs sportifs
• Dans les Organisations de santé publique
• Dans le domaine de la gestion : Promotions des produits relatifs au domaine.
• Dans les Cabinets de consultant
• Dans l’éducation nutritionnelle auprès d’associations, écoles, entreprises,
• Dans les organisations de santé publique,
• Dans le domaine de la communication, de l’enseignement
• Dans le domaine de la recherche (enquêtes nutritionnelles, études, etc.)

 L'évolution professionnelle

La perspective du développement des compétences est nécessaire dans  toute évolution professionnelle. Dans ce cadre global, l’évolution du diététicien peut prendre les chemins suivants :

• Formation spécialisée approfondie : Master professionnel
• Master de recherche
• Diplôme universitaire 
• Doctorat

Quel métier avec une licence en Imagerie-Médicale ?

Le manipulateur de radiologie travaille dans les secteurs suivants :

• Les services de radiologie des hôpitaux.
• Les Centres de radiologie privés.
• Le domaine d’enseignement.
• La prospection des appareillages de radiologie, des films, des produits de contraste, etc.
• Les compagnies responsables de pratiquer les applications des nouveaux appareillages.
• Les compagnies d’assurance privées.